A continuación se presenta la secuencia didáctica que surgió de la propuesta de intervención de la capacitación con las poblaciones sujeto de investigación: Docentes de básica primaria de la Institución Educativa La Popa y estudiantes-docentes del último semestre del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior del Quindío. Esperamos sus sugerencias y comentarios.
Juego con mí nombre
Nombre: Institución Educativa La
Popa
Ubicación: Vereda La
Popa, en la cabecera municipal de La
Tebaida
Rector: Luis Fernando Suárez
Estudiantes: 11
Grado: Primero
Sesiones: 3 (sugeridas según la
necesidad)
Objetivo General
Reconoce,
diferencia, lee y escribe su nombre, como el de sus compañeros a partir de
textos significativos.
Objetivos específicos
- Reconocer y diferenciar su nombre como el de sus
compañeros a partir de escarapelas y textos.
- Armar su nombre a partir de rompecabezas en forma
grupal.
- Asociar su nombre con las letras y letra inicial,
al igual que con las sílabas que lo conforman.
- Construir una parte del texto “Desayuno con mis
amigos” a partir de la reordenación
de frases que lo conforman.
- Valorar la importancia del nombre, como símbolo
de identidad y de respeto hacia el otro.
Contenidos Conceptuales
- El nombre
- Los amigos
- Algunos alimentos
- La naturaleza, los animales
Contenidos Procedimentales
- Asociación a través del juego de lotería.
- Aplicación de completar el nombre a través del
rompecabezas
- Proyección o presentación de cartel para la
narración y lectura del cuento “desayuno con mis amigos”
- Lectura e identificación de nombres en el texto
entregado de manera individual.
- Relación de letras y sílabas para escribir sus
nombres y el de sus compañeros.
- Escritura de su nombre y el de sus compañeros.
- Socialización
sobre los momentos significativos del cuento “desayuno con mis amigos”.
Contenidos Actitudinales
- Interés por participar e integrarse con sus
compañeros en la salida de campo, los juegos, la producción, construcción
y aprendizaje de los nombres.
Metodología
El proceso
metodológico que se puede llevar a cabo en la secuencia didáctica “juego con mi
nombre” en Escuela Nueva debería proceder de la siguiente manera: el aula de
Escuela Nueva debe estar textualizada con todas aquellas palabras del contexto
del cuento y a su vez, con las palabras que fueron significativas para el niño
en la salida de campo. De igual forma, dotar el rincón de aprendizaje con
textos, revistas, periódicos, avisos, volantes y todo aquello que lleve al niño
a la cultura impresa. En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la
escritura inicial en la secuencia “juego con mi nombre” debe contemplar la
necesidad, de que los demás contenidos de las áreas sean transversalizados y al
mismo tiempo interdisciplinarias.
El proceso
de identificación, de escritura y lectura del nombre y el de sus compañeros debe
ser puesto en contexto, por esta razón la propuesta de la salida de campo y la
construcción colectiva del cuento; esto evidencia el futuro proceso
transaccional que se dará entre el lector-niño con los textos. Cabe resaltar
que para el inicio de esta secuencia, es pertinente observar la producción
escrita libre y dirigida de los niños para diagnosticar en qué etapa de la psicogénesis de la escritura se
encuentran y así determinar el qué y el cómo en el proceso de alfabetización.
Para el
desarrollo de esta secuencia, se sugiere un proceso seguido por una sucesión de
etapas que pueden girar en torno a los siguientes puntos: Motivación o juego,
entrega de escarapelas, siempre en forma dinámica, la lectura diaria y
constante del texto que se lleva en el proceso, el juego de loterías, de
construcción, rompecabezas, de unión, de asociación, la actividad libre, el
trabajo didáctico (con actividades que permita a los niños transitar por cada
una de las etapas de psicogénesis). A
continuación se sugiere la secuencia didáctica “desayuno con mis amigos”, la
cual propone una serie de actividades que pueden ser alimentadas por aquellos
docentes que deseen aplicarla.
Proceso didáctico
Primera Sesión
Motivación y exploración de saberes previos
El
docente programará una salida de campo, en la que citará con anterioridad a los
padres de familia para comunicarles el porqué de la actividad y el cómo ellos,
acompañarán el proceso. De acuerdo a la población de estudiantes que cursen el
grado primero, el docente elegirá que elemento llevará cada estudiante para
compartir el desayunos en reunión; por ejemplo, manzana, banano, pan, arepa, chocolate, mango, pocillo, plato,
cuchara, arroz, huevo, mantel; estos elementos serán entregados a los niños en
tarjetas en el que estará escrito el nombre de los estudiantes, en letra grande,
el dibujo del elemento que deberán traer y a su vez el nombre que acompañará el
dibujo.
En la salida de campo, el docente hará énfasis en
observar el ecosistema (el río, el sol, las nubes, el aire, los árboles, las flores,
los animales, etc.), la ubicación-orientación con relación a la escuela y el
sitio en el que se encuentren. En el momento de compartir, el docente hará
énfasis en el valor de la amistad, el respeto, el diálogo, entre otros. Al
llegar de nuevo al colegio, se les repartirá a los niños cartulinas, hojas,
lápices, colores, con el fin de que ellos dibujen todo aquello que les llamó la
atención; de igual forma escriban como es el nombre de cada una de estas cosas
(este proceso de producción determinará, en que etapa de la psicogénesis de la escritura se
encuentran los niños). Después de que los niños hayan realizado la actividad, se
adecuará un espacio (mural) en el aula de clases, para ubicar las producciones
y las tarjetas anteriormente entregadas para la salida de campo.
Actividades sugeridas
De acuerdo
con la actividad realizada, los nombres de los niños, los elementos que debieron
traer y las producciones de los niños, se construirá el siguiente cuento:
Desayuno con mis amigos
Un día en la escuela la Silvia, mi profe organizó un
paseo a la finca donde vive mi amiga Daniela; cuando la profe nos dijo, todos
gritamos de alegría ¡bravo! Pero para hacerlo, nos comunicó que como éramos
grandes amigos, en la salida, íbamos a compartir el desayuno; a cada uno, nos
repartió una tarjeta, en la cual estaban los nombres de nosotros y un dibujo
muy bonito de lo que teníamos que traer. Fue emocionante, y estábamos ansiosos
de saber qué teníamos que llevar. Las tarjetas estaban escondidas en una caja,
y la profe la llamó el “cofre mágico”. Al iniciar la entrega, la profe empezó
llamando por el nombre. Cada uno sacaba la tarjeta y ella leía lo que estaba
allí escrito.
A Daniela le correspondió traer dos manzanas, a
Camila tres bananos, a Mario el pan, a Alejandro las arepas, a Luis el
chocolate, a mi profe Julieta los huevos, a Valentina el mantel, a Laura los
pocillos, a Juan los platos, a Catalina las cucharas, a Felipe el arroz y a
Manuel los mangos. Todos nos encontramos el día viernes para ir a la finca en
donde vive Daniela. Salimos cantando. Vimos la vaca lola de Felipe, estaba
pastando, y el perro Lucas de Catalina nos acompañó durante todo el recorrido,
la profe Julieta nos hablo sobre los animales que encontramos, vimos flores de
colores, todos saltamos por la quebradita y vimos muchos renacuajos, Mario botó
su jugo de la botella y se trajo ocho renacuajos.
Cuando llegamos a la finca, hicimos un recorrido y observamos
las gallinas, las vacas, los loros y los
patos, nos fuimos para el patio trasero para sentarnos en el pastizal a
compartir el desayuno con los alimentos que trajimos. Laura, Luis y Alejandro
le ayudaron a mi profe a repartir los desayunos. Durante el desayuno, hablamos,
nos reímos, jugamos y sobre todo aprendimos a compartir como amigos.
FIN
El cuento se
proyectará (si falta el recurso se presentará en un cartel) con imágenes de la
salida, se leerá con entonación, los matices de la voz, los nombres de los
niños estarán resaltados en negrilla al igual que los alimentos y elementos que
ellos llevaron; luego se narrará. Después se socializará a través de preguntas
que giren en torno a quiénes llevaban los alimentos y elementos; además quiénes
realizaban las acciones. Al finalizar la socialización, se les entregará el
cuento a cada uno, en el que ellos
resaltarán con color el nombre de cada uno y con otro color el nombre de los
demás compañeros. Esta actividad será guiada por el profesor.
Segunda sesión
Motivación y exploración
de saberes previos
Se iniciará con la retroalimentación del cuento.
Seguidamente, se les entregará las escarapelas con los nombres que el niño
reconoce. Esta actividad se realizará por asociación, es decir, el docente
mostrará el nombre de los niños en el cartel del cuento y ellos los asociarán en
las escarapelas que estarán fijas en una pared. Cabe aclarar, que la actividad
de entrega de escarapelas con el nombre se hará diariamente, mediante
diferentes dinámicas; por ejemplo, que estén distribuidas en el suelo y ellos
las busquen, así mismo por grupos de niños se busquen los nombres, que pueden
estar repartidas en las mesas de trabajo para que cada grupo de niños
encuentren sus nombres.
Actividades sugeridas
1.
Se
jugará a la lotería de los nombres de la siguiente manera: a cada estudiante se
le entregará un cartón con tres nombres del grupo de trabajo, el docente tendrá
los nombres dentro de la bolsa, al cantarlos, los mostrará y ellos por
asociación los observarán, los identificarán en su cartón y los tapará con
tiras de papel.
2.
Al
terminar el juego de la lotería, se realizará el trabajo didáctico que consiste
en lo siguiente: los estudiantes asociarán mediante una línea, el nombre con
las letras que conforman su nombre. Seguidamente, ellos escribirán sus nombres
en las líneas que aparecen, junto a la figura.
3.
La
siguiente actividad, se realiza con el fin de que los niños descubran la hipótesis silábica: mediante el juego
de pronunciar pausadamente los nombres de los niños, y ayudados con tambores, darán
golpes a la vez que abren la boca para pronunciar las sílabas que conforman el
nombre (esto se hará sin decirles la palabra sílaba).
(De acuerdo a los golpes que das con el tambor para
decir tu nombre, cómete la cantidad de manzanas)
4.
Terminada
la actividad, se llevara a cabo la siguiente: se jugará con el niño para que
relacione su nombre con las sílabas que lo conforman, como ejemplo se llamará
un niño, se le entregará su escarapela y observará en su mesa de trabajo, las
fichas de sílabas, las cuales deberá escoger las que corresponda a su nombre,
luego lo armará y lo escribirá. De acuerdo con esta actividad, realizarán la
siguiente ficha con los nombres del grupo de trabajo, para que ellos se ayuden
mutuamente.
Tercera sesión
Motivación y exploración
de saberes previos
Esta sesión se iniciará con la lectura del cuento
narrado en la primera. El docente lo leerá en su cartel, y los niños en el
texto, que tendrán de manera individual. A medida que se lea, los niños guiarán
su lectura con el dedo y cuando lleguen a su nombre, el docente no lo dirá,
sino que ellos lo leerán. Además, en esta lectura, también se resaltará
aquellos alimentos y elementos que cada uno de ellos llevó al paseo.
Actividades sugeridas
1.
Rompecabezas
con los nombres y con los alimentos. Por medio de cartones, se armará el
rompecabezas de los nombres y de los alimentos; estos cartones a su vez, se
diferenciarán por color (puede ser del color del alimento o elemento, como el
banano, se relaciona con amarillo); la idea es que los niños lo construyan y
después escriban en su cuaderno los nombres de los niños encontrados en el
rompecabezas, como el de los alimentos. Finalmente, ellos leerán en voz alta
las palabras encontradas.
2.
Después
de armar el rompecabezas, de una lista de nombres, los niños encerrarán la
letra inicial con un color y las palabras a medida que las encuentren, con otro
color. Seguidamente, se les entregará el cuento y buscarán todas aquellas
palabras que empiecen con la letra inicial de su nombre, y las escribirán en su
cuaderno.
3.
Terminada
la actividad, se le presentarán todos los nombres y los alimentos y elementos a
través de una lista. Al frente, los estudiantes escribirán cuántas letras y
sílabas tienen el nombre o el alimento.
4.
Ordenar
los nombres. Esta actividad consiste en entregarle a los niños los nombres con
sus letras que lo conforman, en desorden, para que de esta manera, lo ordenen
de forma correcta y lo escriban (la complejidad del juego con los nombres puede
ir avanzando a medida que el niño identifica su nombre, y luego el de sus
compañeros).
5.
Para
que los niños avancen en la etapa alfabética, se proponen juegos de
reordenación, en forma oral, de sílabas y luego en forma escrita. Se sugiere la
siguiente ficha:
6.
Completar
la sílaba que hace falta en los nombres y en los alimentos, ejemplo: para decir
banano, se les lee “ba-no” y ellos dirán la sílaba que le falta.
7.
Los
estudiantes se dirigirán al rincón de aprendizaje donde están las revistas,
periódicos, entre otros; y de allí recortarán los nombres de los estudiantes.
Se resaltará en el nombre del grafema y en el sonido de las mismas.
8.
La
siguiente actividad es escoger frases del cuento, entregarlas al grupo, se lee
varias veces. Se recortarán las palabras y los estudiantes volverán a armarlas
con la ayuda de todos. Con las frases armadas y con la ayuda del cuento, ellos
las ordenarán y construirán nuevamente el cuento:
Un día en la escuela la Silvia, mi profe organizó un
paseo a la finca donde vive mi amiga Daniela; cuando la profe nos dijo, todos
gritamos de alegría ¡bravo! Pero para hacerlo, nos comunicó que como éramos
grandes amigos, en la salida, íbamos a compartir el desayuno
mi profe organizó un paseo a la finca donde vive
mi amiga
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comunicó que como éramos grandes amigos, en la
salida, íbamos a compartir el desayuno
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Pero para hacerlo, nos
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Daniela; cuando la profe nos dijo, todos gritamos
de alegría ¡bravo!
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Un día en la escuela la Silvia
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Evaluación
Para
evaluar el proceso seguido por los estudiantes, se tendrá en cuenta su
desempeño, valorado a partir de los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Para evaluar los
contenidos conceptuales se tendrá en cuenta la identificación, diferenciación
de cada uno de los nombres, como el de sus compañeros. Su comprensión a nivel
literal del texto narrado, sus aportes en la construcción del texto, la
asociación de los contenidos en cada una de las áreas (ética, ciencias,
matemáticas, educación artística, lengua castellana, ciencias sociales).
Desde lo
procedimental se tendrán
en cuenta la forma como participan en la construcción del cuento, asociación,
juegos, loterías, construcción del rompecabezas, escritura de los nombres, y
demás actividades planteadas en la secuencia didáctica. En todo el proceso se
tendrá en cuenta la participación de los estudiantes, el trabajo en equipo, su
esfuerzo e interés propios de Escuela Nueva, así mismo la realización de las
actividades propuestas valorando su uso en la vida escolar y cotidiana..
