Secuencia didáctica sugerida "Juego con mi nombre"

A continuación se presenta la secuencia didáctica que surgió de la propuesta de intervención de la capacitación con las poblaciones sujeto de investigación: Docentes de básica primaria de la Institución Educativa La Popa y estudiantes-docentes del último semestre del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior del Quindío. Esperamos sus sugerencias y comentarios.

Juego con mí nombre

Nombre: Institución Educativa La Popa

Ubicación: Vereda La Popa, en  la cabecera municipal de La Tebaida

Rector: Luis Fernando Suárez

Estudiantes: 11

Grado: Primero

Sesiones: 3 (sugeridas según la necesidad)

Objetivo General

Reconoce, diferencia, lee y escribe su nombre, como el de sus compañeros a partir de textos significativos.

Objetivos específicos

1. Reconocer y diferenciar su nombre como el de sus compañeros a partir de escarapelas y textos.
2. Armar su nombre a partir de rompecabezas en forma grupal.
3. Asociar su nombre con las letras y letra inicial, al igual que con las sílabas que lo conforman.
4. Construir una parte del texto “Desayuno con mis amigos”  a partir de la reordenación de frases que lo conforman.
5. Valorar la importancia del nombre, como símbolo de identidad y de respeto hacia el otro.

Contenidos Conceptuales

1. El nombre
2. Los amigos
3. Algunos alimentos
4. La naturaleza, los animales

Contenidos Procedimentales

1. Asociación a través del juego de lotería.
2. Aplicación de completar el nombre a través del rompecabezas
3. Proyección o presentación de cartel para la narración y lectura del cuento “desayuno con mis amigos”
4. Lectura e identificación de nombres en el texto entregado de manera individual.
5. Relación de letras y sílabas para escribir sus nombres y el de sus compañeros.
6. Escritura de su nombre y el de sus compañeros.
7.  Socialización sobre los momentos significativos del cuento “desayuno con mis amigos”.

Contenidos Actitudinales

1. Interés por participar e integrarse con sus compañeros en la salida de campo, los juegos, la producción, construcción y aprendizaje de los nombres.

Metodología

El proceso metodológico que se puede llevar a cabo en la secuencia didáctica “juego con mi nombre” en Escuela Nueva debería proceder de la siguiente manera: el aula de Escuela Nueva debe estar textualizada con todas aquellas palabras del contexto del cuento y a su vez, con las palabras que fueron significativas para el niño en la salida de campo. De igual forma, dotar el rincón de aprendizaje con textos, revistas, periódicos, avisos, volantes y todo aquello que lleve al niño a la cultura impresa. En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura inicial en la secuencia “juego con mi nombre” debe contemplar la necesidad, de que los demás contenidos de las áreas sean transversalizados y al mismo tiempo interdisciplinarias.

El proceso de identificación, de escritura y lectura del nombre y el de sus compañeros debe ser puesto en contexto, por esta razón la propuesta de la salida de campo y la construcción colectiva del cuento; esto evidencia el futuro proceso transaccional que se dará entre el lector-niño con los textos. Cabe resaltar que para el inicio de esta secuencia, es pertinente observar la producción escrita libre y dirigida de los niños para diagnosticar en qué etapa de la psicogénesis de la escritura se encuentran y así determinar el qué y el cómo en el proceso de alfabetización.

Para el desarrollo de esta secuencia, se sugiere un proceso seguido por una sucesión de etapas que pueden girar en torno a los siguientes puntos: Motivación o juego, entrega de escarapelas, siempre en forma dinámica, la lectura diaria y constante del texto que se lleva en el proceso, el juego de loterías, de construcción, rompecabezas, de unión, de asociación, la actividad libre, el trabajo didáctico (con actividades que permita a los niños transitar por cada una de las etapas de psicogénesis). A continuación se sugiere la secuencia didáctica “desayuno con mis amigos”, la cual propone una serie de actividades que pueden ser alimentadas por aquellos docentes que deseen aplicarla.

Proceso didáctico

Primera Sesión

Motivación y exploración de saberes previos

El docente programará una salida de campo, en la que citará con anterioridad a los padres de familia para comunicarles el porqué de la actividad y el cómo ellos, acompañarán el proceso. De acuerdo a la población de estudiantes que cursen el grado primero, el docente elegirá que elemento llevará cada estudiante para compartir el desayunos en reunión; por ejemplo, manzana, banano,  pan, arepa, chocolate, mango, pocillo, plato, cuchara, arroz, huevo, mantel; estos elementos serán entregados a los niños en tarjetas en el que estará escrito el nombre de los estudiantes, en letra grande, el dibujo del elemento que deberán traer y a su vez el nombre que acompañará el dibujo.

En la salida de campo, el docente hará énfasis en observar el ecosistema (el río, el sol, las nubes, el aire, los árboles, las flores, los animales, etc.), la ubicación-orientación con relación a la escuela y el sitio en el que se encuentren. En el momento de compartir, el docente hará énfasis en el valor de la amistad, el respeto, el diálogo, entre otros. Al llegar de nuevo al colegio, se les repartirá a los niños cartulinas, hojas, lápices, colores, con el fin de que ellos dibujen todo aquello que les llamó la atención; de igual forma escriban como es el nombre de cada una de estas cosas (este proceso de producción determinará, en que etapa de la psicogénesis de la escritura se encuentran los niños). Después de que los niños hayan realizado la actividad, se adecuará un espacio (mural) en el aula de clases, para ubicar las producciones y las tarjetas anteriormente entregadas para la salida de campo.

Actividades sugeridas

 De acuerdo con la actividad realizada, los nombres de los niños, los elementos que debieron traer y las producciones de los niños, se construirá el siguiente cuento:

Desayuno con mis amigos

Un día en la escuela la Silvia, mi profe organizó un paseo a la finca donde vive mi amiga Daniela; cuando la profe nos dijo, todos gritamos de alegría ¡bravo! Pero para hacerlo, nos comunicó que como éramos grandes amigos, en la salida, íbamos a compartir el desayuno; a cada uno, nos repartió una tarjeta, en la cual estaban los nombres de nosotros y un dibujo muy bonito de lo que teníamos que traer. Fue emocionante, y estábamos ansiosos de saber qué teníamos que llevar. Las tarjetas estaban escondidas en una caja, y la profe la llamó el “cofre mágico”. Al iniciar la entrega, la profe empezó llamando por el nombre. Cada uno sacaba la tarjeta y ella leía lo que estaba allí escrito.

A Daniela le correspondió traer dos manzanas, a Camila tres bananos, a Mario el pan, a Alejandro las arepas, a Luis el chocolate, a mi profe Julieta los huevos, a Valentina el mantel, a Laura los pocillos, a Juan los platos, a Catalina las cucharas, a Felipe el arroz y a Manuel los mangos. Todos nos encontramos el día viernes para ir a la finca en donde vive Daniela. Salimos cantando. Vimos la vaca lola de Felipe, estaba pastando, y el perro Lucas de Catalina nos acompañó durante todo el recorrido, la profe Julieta nos hablo sobre los animales que encontramos, vimos flores de colores, todos saltamos por la quebradita y vimos muchos renacuajos, Mario botó su jugo de la botella y se trajo ocho renacuajos.

Cuando llegamos a la finca, hicimos un recorrido y observamos las gallinas, las vacas, los loros y  los patos, nos fuimos para el patio trasero para sentarnos en el pastizal a compartir el desayuno con los alimentos que trajimos. Laura, Luis y Alejandro le ayudaron a mi profe a repartir los desayunos. Durante el desayuno, hablamos, nos reímos, jugamos y sobre todo aprendimos a compartir como amigos.

FIN

El cuento  se proyectará (si falta el recurso se presentará en un cartel) con imágenes de la salida, se leerá con entonación, los matices de la voz, los nombres de los niños estarán resaltados en negrilla al igual que los alimentos y elementos que ellos llevaron; luego se narrará. Después se socializará a través de preguntas que giren en torno a quiénes llevaban los alimentos y elementos; además quiénes realizaban las acciones. Al finalizar la socialización, se les entregará el cuento  a cada uno, en el que ellos resaltarán con color el nombre de cada uno y con otro color el nombre de los demás compañeros. Esta actividad será guiada por el profesor.

Segunda sesión

Motivación y exploración de saberes previos

Se iniciará con la retroalimentación del cuento. Seguidamente, se les entregará las escarapelas con los nombres que el niño reconoce. Esta actividad se realizará por asociación, es decir, el docente mostrará el nombre de los niños en el cartel del cuento y ellos los asociarán en las escarapelas que estarán fijas en una pared. Cabe aclarar, que la actividad de entrega de escarapelas con el nombre se hará diariamente, mediante diferentes dinámicas; por ejemplo, que estén distribuidas en el suelo y ellos las busquen, así mismo por grupos de niños se busquen los nombres, que pueden estar repartidas en las mesas de trabajo para que cada grupo de niños encuentren sus nombres.

Actividades sugeridas

1.      Se jugará a la lotería de los nombres de la siguiente manera: a cada estudiante se le entregará un cartón con tres nombres del grupo de trabajo, el docente tendrá los nombres dentro de la bolsa, al cantarlos, los mostrará y ellos por asociación los observarán, los identificarán en su cartón y los tapará con tiras de papel.

2.      Al terminar el juego de la lotería, se realizará el trabajo didáctico que consiste en lo siguiente: los estudiantes asociarán mediante una línea, el nombre con las letras que conforman su nombre. Seguidamente, ellos escribirán sus nombres en las líneas que aparecen, junto a la figura.

3.      La siguiente actividad, se realiza con el fin de que los niños descubran la hipótesis silábica: mediante el juego de pronunciar pausadamente los nombres de los niños, y ayudados con tambores, darán golpes a la vez que abren la boca para pronunciar las sílabas que conforman el nombre (esto se hará sin decirles la palabra sílaba).

(De acuerdo a los golpes que das con el tambor para decir tu nombre, cómete la cantidad de manzanas)

4.      Terminada la actividad, se llevara a cabo la siguiente: se jugará con el niño para que relacione su nombre con las sílabas que lo conforman, como ejemplo se llamará un niño, se le entregará su escarapela y observará en su mesa de trabajo, las fichas de sílabas, las cuales deberá escoger las que corresponda a su nombre, luego lo armará y lo escribirá. De acuerdo con esta actividad, realizarán la siguiente ficha con los nombres del grupo de trabajo, para que ellos se ayuden mutuamente.

Tercera sesión

Motivación y exploración de saberes previos

Esta sesión se iniciará con la lectura del cuento narrado en la primera. El docente lo leerá en su cartel, y los niños en el texto, que tendrán de manera individual. A medida que se lea, los niños guiarán su lectura con el dedo y cuando lleguen a su nombre, el docente no lo dirá, sino que ellos lo leerán. Además, en esta lectura, también se resaltará aquellos alimentos y elementos que cada uno de ellos llevó al paseo.

Actividades sugeridas

1.      Rompecabezas con los nombres y con los alimentos. Por medio de cartones, se armará el rompecabezas de los nombres y de los alimentos; estos cartones a su vez, se diferenciarán por color (puede ser del color del alimento o elemento, como el banano, se relaciona con amarillo); la idea es que los niños lo construyan y después escriban en su cuaderno los nombres de los niños encontrados en el rompecabezas, como el de los alimentos. Finalmente, ellos leerán en voz alta las palabras encontradas.

2.      Después de armar el rompecabezas, de una lista de nombres, los niños encerrarán la letra inicial con un color y las palabras a medida que las encuentren, con otro color. Seguidamente, se les entregará el cuento y buscarán todas aquellas palabras que empiecen con la letra inicial de su nombre, y las escribirán en su cuaderno.

3.      Terminada la actividad, se le presentarán todos los nombres y los alimentos y elementos a través de una lista. Al frente, los estudiantes escribirán cuántas letras y sílabas tienen el nombre o el alimento.

4.      Ordenar los nombres. Esta actividad consiste en entregarle a los niños los nombres con sus letras que lo conforman, en desorden, para que de esta manera, lo ordenen de forma correcta y lo escriban (la complejidad del juego con los nombres puede ir avanzando a medida que el niño identifica su nombre, y luego el de sus compañeros).

5.      Para que los niños avancen en la etapa alfabética, se proponen juegos de reordenación, en forma oral, de sílabas y luego en forma escrita. Se sugiere la siguiente ficha:

6.      Completar la sílaba que hace falta en los nombres y en los alimentos, ejemplo: para decir banano, se les lee “ba-no” y ellos dirán la sílaba que le falta.

 7.      Los estudiantes se dirigirán al rincón de aprendizaje donde están las revistas, periódicos, entre otros; y de allí recortarán los nombres de los estudiantes. Se resaltará en el nombre del grafema y en el sonido de las mismas.

 8.      La siguiente actividad es escoger frases del cuento, entregarlas al grupo, se lee varias veces. Se recortarán las palabras y los estudiantes volverán a armarlas con la ayuda de todos. Con las frases armadas y con la ayuda del cuento, ellos las ordenarán y construirán nuevamente el cuento:

Un día en la escuela la Silvia, mi profe organizó un paseo a la finca donde vive mi amiga Daniela; cuando la profe nos dijo, todos gritamos de alegría ¡bravo! Pero para hacerlo, nos comunicó que como éramos grandes amigos, en la salida, íbamos a compartir el desayuno

mi profe organizó un paseo a la finca donde vive mi amiga

comunicó que como éramos grandes amigos, en la salida, íbamos a compartir el desayuno

Pero para hacerlo, nos

Daniela; cuando la profe nos dijo, todos gritamos de alegría ¡bravo!

Un día en la escuela la Silvia

Evaluación

Para evaluar el proceso seguido por los estudiantes, se tendrá en cuenta su desempeño,  valorado a partir de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Para evaluar los contenidos conceptuales se tendrá en cuenta la identificación, diferenciación de cada uno de los nombres, como el de sus compañeros. Su comprensión a nivel literal del texto narrado, sus aportes en la construcción del texto, la asociación de los contenidos en cada una de las áreas (ética, ciencias, matemáticas, educación artística, lengua castellana, ciencias sociales).

Desde lo procedimental se tendrán en cuenta la forma como participan en la construcción del cuento, asociación, juegos, loterías, construcción del rompecabezas, escritura de los nombres, y demás actividades planteadas en la secuencia didáctica. En todo el proceso se tendrá en cuenta la participación de los estudiantes, el trabajo en equipo, su esfuerzo e interés propios de Escuela Nueva, así mismo la realización de las actividades propuestas valorando su uso en la vida escolar y cotidiana..